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Ejemplos de Preguntas de Habilidades de Pensamiento

Los ejemplos de preguntas de evaluaciones de habilidades en esta página ilustran los tipos de preguntas que podrían aparecer en una evaluación de habilidades de razonamiento a nivel adulto. Sin embargo, los temas, niveles de lectura, y nivel de dificultad de las preguntas utilizadas en las evaluaciones reales se alinean con el nivel de educación y/o los intereses profesionales de la población por la cual una evaluación dada es creada. Algunas versiones de estas evaluaciones incluyen una proporción más amplia de preguntas que exigen el cálculo aritmético elemental, como se ilustra por la Pregunta #6. Para ver una evaluación específica, los clientes cualificados deberían comprar el paquete avance para la evaluación que es la más apropiada para utilizar con sus examinados intentados.

Instrucciones: Fórmese un juicio reflexivo y razonado con respeto a cualquiera opción es la mejor de las que se ofrecen.

Sample Thinking Skills Questions           
道思维技能问题样题

 

Información para los Ejemplos de Preguntas de Habilidades de Pensamiento 1-3

Sample Item 3; athlete

Para los ejemplos de preguntas 1, 2, y 3, por favor considere esta información: Un estudio científico comparó dos grupos igualados de universitarias. Se presentaron las mujeres en cada grupo con información sobre las ventajas de una dieta saludable y el ejercicio habitual. Las mujeres en un grupo se emparejaron y fueron animadas a ayudarse a apegarse al régimen saludable de hábitos sanos de alimentación y ejercicio habitual y vigoroso. Las mujeres en el otro grupo fueron animadas a utilizar el mismo régimen recomendado, pero se aconsejaron que trabajaran individualmente, en vez de con una compañera. Después de 50 días se evaluaron la salud física y el bienestar de todas las mujeres en ambos grupos. En promedio, las mujeres en el primer grupo (con compañeras) mostraron una mejora de 26 puntos en medidas de la capacidad cardiopulmonar, fuerza corporal, reducción de grasa corporal, y sensación de bienestar. En promedio, las mujeres del otro grupo (animadas a trabajar individualmente) mostraron una mejora de 17 puntos en las mismas medidas. Utilizando los análisis estadísticos, los investigadores determinaron que la probabilidad que una diferencia de este tamaño se ocurrió por casualidad sería menos de uno entre un mil.

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Ejemplo de una Pregunta de Habilidades de Pensamiento #1

Si son ciertos, ¿estos hallazgos de la investigación tendrían a apoyar cuál de las siguientes afirmaciones?

A = Una universitaria no puede obtener la salud óptima sin una compañera.
B = Las universidades deberían requerir que todos los estudiantes viviendo en residencias universitarias participen en un régimen de salud de alimentación buena y ejercicio habitual y vigoroso.
C = Una dieta saludable provocará que una persona tenga la mejor salud mental y fuerza física.
D = Esta investigación fue financiada por una corporación que produce la ropa deportiva.
E = Un régimen de la alimentación buena y el ejercicio habitual se relaciona con la mejor salud.

Ejemplo de una Pregunta de Habilidades de Pensamiento #2

Si son ciertos, ¿estos hallazgos de la investigación tendrían a apoyar cuál de las siguientes afirmaciones?

A = Una universitaria no puede obtener la salud óptima sin una compañera.
B = Las universidades deberían requerir que todos los estudiantes viviendo en residencias universitarias participen en un régimen de salud de alimentación buena y ejercicio habitual y vigoroso.
C = Una dieta saludable provocará que una persona tenga la mejor salud mental y fuerza física.
D = Esta investigación fue financiada por una corporación que produce la ropa deportiva.
E = Un régimen de la alimentación buena y el ejercicio habitual se relaciona con la mejor salud.

Ejemplo de una Pregunta de Habilidades de Pensamiento #3

Considere la afirmación, “Trabajando con un compañero para un régimen de salud es mejor que trabajando individualmente”. ¿Cuál de los siguientes datos adicionales no debilitaría esa afirmación?

A = La mayoría de mujeres en el grupo que fue animado a trabajar individualmente en realidad trabajaron con amigos y compañeros que no fueron participantes en el estudio.
B = La mayoría de los equipos creados en el primer grupo (con compañeras) se derrumbaron después de algunos días y las mujeres en ese grupo trabajaron individualmente en realidad.
C = Había algo acera de las mujeres en el primer grupo (con compañeras) que los investigadores pasaron por alto, así invalidando las asociaciones intentadas de los dos grupos.
D = Es más probable que los hombres trabajen solos, entonces una recomendación que los hombres encuentren un compañero para apoyarse en apegarse al régimen será ignorada.
E = Se empezó el estudio cuando no habían exámenes ni proyectos importantes asignados, así los resultados acera de trabajar con una compañera no se aplican a las épocas más estresantes del año.

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Ejemplo de una Pregunta de Habilidades de Pensamiento #4

Sample Item # 4 business meeting

Tres amigas de Escuela de Postgrado, Ana, Bárbara, y Carolina, se graduaron con éxito. A causa de que estaban en el mismo programa, a menudo las tres trabajaban como equipo en las tareas de grupo. Ana ganó el reconocimiento especial de “aprobada con mención” cuando se graduó. Carolina y Bárbara, aunque recibieron sus títulos, no ganaron esta distinción especial. Una cuarta estudiante en el mismo programa postgrado, Daniela, a menudo decía que el programa postgrado fue designado pobremente y no era difícil en lo más mínimo. Daniela no se graduó, sino la facultad le aconsejó que se retirara del programa porque su trabajo estaba por debajo de la media. Dada sola está información, se concluye que

A = Carolina y Bárbara merecían recibir el reconocimiento de “aprobada con mención” como Ana.
B = El trabajo de Bárbara en el programa fue mejor que lo de Carolina.
C = Bárbara estaba celosa del éxito académico de su amiga, Ana.
D = El trabajo de Daniela en el programa fue inferior a la calidad del trabajo de Carolina.
E = Ana, con su éxito, decidirá inscribirse en otro programa avanzado de postgrado.

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Ejemplo de una Pregunta de Habilidades de Pensamiento #5

Sample Item # 5 rusty valve

“He oído muchas razones por las que nuestra nación debería reducir su dependencia en combustibles de petróleo para los vehículos. Una razón es que al depender del petróleo importado hace que nuestra economía sea depende de los antojos políticos de gobernantes extranjeros. Otra razón es que otras fuentes de energía, como la posibilidad de combustibles con hidrógeno, son menos dañinas al medio ambiente. Y una tercera razón es que el petróleo no es un recurso renovable así que cuando usamos todo de él, se habrá acabado. Pero no pienso que es probable que lo usemos todo hasta por los menos cincuenta años. Y para entonces habremos inventado combustibles nuevos y mejores, y vehículos que ahorran más combustible, también. Así que ese argumento no me preocupa. Y no creo que gobernantes extranjeros puedan obligar que nuestra nación cambie sus políticas únicamente al reducir su producción de petróleo. Las empresas petroleras como Exxon han ganado beneficios sin precedentes precisamente durante esos tiempos cuando se redujo la reserva de petróleo extranjero. No observo que las grandes empresas petroleras tengan mucho interés en el cambio de políticas cuando están ganando mucho dinero. Y otra razón es que nuestra nación ha demostrado que está dispuesto a estar en guerra en vez de permitir que líderes extranjeros nos intimiden. Así que este argumento entero sobre la necesidad de reducir nuestra dependencia en la gasolina, el diésel, y el combustible para reactores con petróleo es falaz.” El razonamiento del locutor se evalúa mejor como

A = fuerte. Demuestra que los argumentos para la reducción de combustibles con petróleo para los vehículos son débiles.
B = fuerte. El locutor es muy seguro de lo que cree y por qué lo cree.
C = débil. Es probable que el locutor tenga acciones de Exxon u otra empresa petrolera.
D = débil. El locutor completamente ignoró el argumento sobre el medio ambiente.

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Ejemplo de una Pregunta de Habilidades de Pensamiento #6

Sample Item # 6: phone

Al utilizar el teléfono de su escritorio, Silvia, en el departamento de Ventas Corporativas, consistentemente genera $1500 por hora de ingresos brutos para su empresa. Después de que se hayan restado todos los costos de su empresa, las ventas de Silvia equivalen a $100 de ingresos netos cada 15 minutos. Un día, a las diez de la mañana, el teléfono que Silvia utiliza para hacer sus llamadas de ventas se estropea. Sin el teléfono, Silvia no puede hacer ninguna venta. Suponga que el itinerario estándar de Silvia es que empieza hacer llamadas de ventas a las ocho de la mañana. Suponga que trabaja por teléfono por cuatro horas, entonces toma su hora de almuerzo exactamente al mediodía, y entonces vuelve inmediatamente a su escritorio para cuatro más horas de ventas por la tarde. A Silvia le encanta su trabajo y el teléfono estropeado está impidiendo que lo haga. Si es necesario, ella intentará a arreglar el teléfono por sí misma. ¿Cuál de las siguientes opciones sería la mejor para la empresa de Silvia para resolver el problema del teléfono estropeado?

A = Utilizar La Taller de Teléfonos de Eduardo que está en la misma calle. Eduardo puede reemplazar el teléfono de Silvia para las 10:30 de la mañana. Eduardo le cobrará a la empresa $500.
B = Asignarle a Silvia otro proyecto hasta que se pueda reemplazar su teléfono con uno del inventario actual de la empresa. La gente que trabaja el turno de noche reemplaza los teléfonos.
C = Autorizarle a Silvia a comprar un teléfono nuevo por $75 durante su hora de almuerzo con el conocimiento que ella puede conectarlo y tener un teléfono que funciona dentro de unos minutos después de que regrese a su escritorio a la una de la tarde.
D = Pedirle a Silvia a intentar a arreglar el teléfono por sí misma. Es probable que termine el arreglo antes de las dos de la tarde, o tal vez más tarde.

   ©2015  The California Academic Press LLC, San Jose, CA., USA.  All rights reserved worldwide. 

¿Dónde puedo encontrar más ejemplos de preguntas de habilidades de pensamiento?

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¿Cómo puedo aprender más sobre el pensamiento crítico?

Para más información sobre el pensamiento crítico y la relación entre las habilidades de pensamiento crítico, y positivos y fuertes costumbres de mente de pensamiento crítico, descargue un texto gratis de “Critical Thinking: What It Is and Why it Counts” por el Dr. Peter Facione.

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¿Cómo puedo desarrollar el pensamiento crítico más fuerte?

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Para desarrollar sus habilidades de pensamiento crítico, y positivos costumbres de mente de pensamiento crítico, considere Think Critically, Facione y Gittens, publicado por Pearson Education. Los doctores Facione y Gittens, junto con el equipo de investigación de Measured Reasons LLC, desarrollaron muchas de las evaluaciones ofrecidas por Insight Assessment. 

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